开幕仪式

2021年10月29日，盐城市领航名师韦存和工作室“学习任务群（演讲单元）教学中的融合与创意”主题研讨活动在大丰区金丰路初级中学举行，此次活动得到南通市陈剑峰名师工作室、盐城市陈玉剑名师工作室和盐城市贾厚明名师工作室的学术支持。

大丰区教育局副局长、区教师发展中心主任高智华致欢迎辞。高局长代表大丰区教育局和区教师发展中心对各位语文专家、初文教学名师的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。他说，“双减”政策的背景下，如何使用新教材，特别是如何在课堂实施“学习任务群”的理念，对全体语文教师是一大挑战，也是转变语文教学观念的一大机遇。今天举行的“学习任务群教学中的融合与创意”研讨活动，就是一次有益的尝试和探索，对发展学生的高阶思维和课堂改革意义深远!高局长热情洋溢的讲话拉开了本次活动的序幕。

教学观摩

南通市第一初级中学的应勇老师、盐城市景山中学的庞汝琴老师、大丰区金丰路初中的王晶老师和响水县张集实验学校的季俊艮老师，分别开设了八年级下册“演讲单元”的观摩研讨课。

《群文阅读演讲稿》

一南通市第一初级中学应勇

应勇任教于南通市第一初级中学，中学高级教师，曾获江苏省教学成果奖一等奖，被南通市教育局记“三等功”，被评为南通市骨干教师、南通市优秀班主任﹔执教多节大市公开课，获南通市青年教师基本功大赛一等奖，南通市班主任基本功大赛一等奖﹔在省、市期刊发表论文二十余篇，主持市级课题一项。

应勇老师的课，呈现了语文任务群学习的新样式。应老师从学生课前学习中的疑问来确定教学目标，突出单元的整体性，用5个演讲稿，通过比较，激发学生的思维，归纳演讲稿的特点。把学习情境、学习内容、学习方法、学习资源有机融合，以学生为主体，引导学生发现问题，再由学生合作探究解决问题，课堂灵动丰盈而充满生成智慧。

《格“演讲稿”致“演讲的力量”》

——盐城景山中学庞汝琴

庞汝琴文学学士，教育硕士。中学高级教师，盐城市亭湖区初中语文学科带头人，盐城景山中学教研处主任，语文教研组长，盐城市五一巾帼标兵、盐城市模范教师。

庞汝琴老师首先用《我是演说家》中两位选手的演讲视频激发学生学习兴趣﹔然后结合课文《应有格物致知精神》以及对两段视频的有针对性地剪辑设置明目标、定要求和展活动、解“三问”等环节由浅入深地引导学生认识、了解并掌握演讲稿的相关知识﹔最后师生学以致用，共同演讲《为新时代发声》。整节课设计精妙，重点突出，高潮迭起。

《举办演讲比赛》

——大丰区金丰路初中王晶

王晶 中学一级教师，大丰区初中语文教学能手。曾先后被评为”大丰市先进教育工作者"”大丰市十佳师德标兵”，荣获盐城市班主任基本功大赛一等奖、盐城市初中语文青年教师教学基本功大赛二等奖。从事教学工作多年，积极参加教学研究，并取得了很好的成果。

王晶老师先和大家一起简单回顾什么是演讲，并用一段演讲视频激发学生兴趣，和学生一起总结演讲的技巧。在此基础上学生们分小组展示自己准备好的演讲，由小组推荐本组最佳成员在班级展示。学生们的热情高涨，展示踊跃。王晶老师临时加入即兴演讲环节，将本节课推向高潮，完美地达成本课教学目标。

《“预”临现场》

——响水县张集实验学校季俊艮

季俊艮男，中共党员，20年扎根乡村教育。多次被市县表彰为“优秀班主任”“优秀教育工作者”﹔多次被评为县市教师培育站“优秀学员”;2020年获得市青年教师基本功竞赛一等奖，省二等奖﹔多次在县市开设公开课、示范课、讲座;有多项课题在省市立项和结题﹔有20多篇文章在《作文成功之路》《国学画刊》等刊物发表和获奖﹔参与编写《经典名著导读》。

季俊艮老师这节课目标任务明确，立足课本，让学生体会演讲稿的特点，尤其是语言特点;在教学过程中借助视频媒介《芈月传》片段，告诉学生写演讲稿要有现场意识惇，然后分组合作激发学生创作能力、通过师生点评培养学生协作能力，从而提升学生语文素养。

评课

陈剑峰

南通市第一初级中学教师(正高、特级），南通市中青年名师陈剑峰工作室领衔人，北京师大、江苏师大兼职硕导。出版专著《中学语文问题群导学建构艺术》，在全国各地讲学（执教示范课）100多场次。曾获江苏省基础教育优秀教学成果奖一等奖1次，二等奖1次。

陈剑峰特级教师高度评价了两位老师的课。随后指出一节好课的四个标准，以及“活动·探究”单元读写融通设计原则。

一、整合性理念——融课堂,不谋而合。

融课堂的最终目标是学生真正参与课堂，让学生在实践中听说读写。探索“融课堂”，并积极运用到教育教学实践提出了具体要求∶

第一，老师要认真研读教材、研究学生，做到融会贯通、了然于胸;第二，每个课题需要围绕两到三个能深度讨论的问题调动学生深入思考，开发思维﹔

第三，每节课至少用到十分钟以上的时间放手让学生真正的讨论、生成，全方位培养学生的语文素养;

第四，鼓励学生大声表达，锻炼学生的基本素质。

需要∶结构化思维——结构化“五学”（学情调查、学理分析、学材建构、学程设计、学评调节)

1.学情调查(有效先学，提出问题）——学习的起点2学理分析（认知规律、方法结构）——备课的理性思维3.学材建构〔体验感悟、理解活动)

4.学程设计（活动设计、步骤设计)5.学评调节（评价科学、公正)

二、任务群设置——根据教学目标、单元重点难点，在研究单篇文本的基础上，突出单元整体性，强调学材的整合性，形成学习任务群，明晰学习对象、内容.......

需要微课程建设∶学材再建构——根据整合的学材，创设问题情境，将学材内容统领在一个、几个主问题之下.

发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题的过程。例如∶这两节课的问题设置....

三、问题群导学:由主问题引领，逐步建构问题群。四、学生主体性。“活动探究”中更为体现这一特征。

“活动·探究”单元读写融通设计原则:

一、整体性原则

整体是指一个由有内在关系的部分所组成的体系对象。各个组成部分一定有某种内在关系、功能互补、共同利益、协调行动，等等，简单地说，就是一个有组织的事物。

整体性原则运用在教学中，包含着两重含义︰一是教学所承担的任务具有整体性，教学任务就是完整的、全面的，不能有任何方面的偏颇;二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。

二、联系性原则

联系是指一切事物，现象之间，以及事物、现象内部等要素之间相互影响、相互作用、相互制约的关系。它包括两个方面的含义∶一是指事物、现象及其过程内部诸要素之间的相互影响、相互作用、相互制约的关系;二是指事物、现象及其过程之间的相互影响、相互作用、相互制约的关系。

三、聚焦性原则∶1.目标聚焦（本单元)、2.任务聚焦（为实现目标服务）、3.活动聚焦、4.学科聚焦（凸显语文味)。

四、迁移训练原则︰语用原则，强调实践性。（学、演、评、讲等)

周东江

盐城市新河初中语文教师，“市优秀班主任”、“盐城市学科带头人”、“区县十佳优秀教师”。参加市优质课大赛获二等奖，在省级以上报刊发表论文11篇，主持2个市、县级课题并结题，作为核心成员参与了1个国家级课题、2个省级课题研究，并参与了《初中生世界》《课程教学研究》相关栏目编写工作

两节课以群文阅读形式进行教学构思设计，群文阅读是一种新颖的课堂教学模式，具有阅读量大，形式多样化，整合性等特征，是当前最为挑战性的教学形式，两位优秀名师精彩呈现令人信服，两节活动探究课为群文阅读提供教学范例，让我们收获满满!

应勇老师这节课首先在课前充分利用信息媒体技术，从学生的学情反馈出发，设置课前导学案，就学情解决学习过程当中的学生思维问题,然后引导学生进行比一比环节教学，引导学生归纳出演讲稿的三个特点即针对性，口语化，鼓动性。再让学生尝试做一做撰写演讲稿，整个教学环节力求让学生深入学习，解决学习中思维的问题。庞汝琴老师课堂先让学生观看视频导入，创设情境引出本单元演讲的学习任务，明确的学习目标，通过活动展示，解决“三问”，演讲的三要素即思想、思路、语言。教学教学环节如行云流水，体现了庞老师充分精心的备课，精湛的课堂驾驭能力，思路清晰，层次分明，师生互动较好，给人印象深刻。通过两节课的观摩学习，我整体感受如下，一、教学切入点把握准确，教学目标明确，学法恰当。二、注重知识分类，为课堂瘦身，落实语文核心素养。三、教学构思以任务驱动型大单元教学的这一主题创意设计，抓住文体的特点，体现大单元教学整合化，多样化教学特点。四、是真正让学生进行体验式学习、情景化学习、深度化学习，学习措施扎实有效，使学生得以思维的提升。

总之，群文阅读教学对于我们是一条崭新的道路，虽有坎坷，但只要前行，我相信在马院长、韦校长及各位优秀专家名师的引领下，在工作室同仁们的不断的探索中，语文大单元创意读写融通教学的研究定会越来越精彩。